武昌区付家坡小学  朱静

    摘要：阅读教学是语文教学重中之重的任务，阅读能力的培养，从而提升学生的语文素养。指导学生课内课外阅读，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。让孩子用心去体验，拥有热爱阅读的情怀。

    关键词：阅读体验  情感阅读     审美情趣   阅读能力

    进入中年级，阅读教学已经是占据语文教学重要的任务，教师应该指导好学生的阅读能力的培养。可以通过课堂阅读和课外阅读两条途径，学生已基本有了阅读体验，情感阅读。一个人的语文素养在整个语文教学中，阅读教学起着关键的作用。在三，四年级的语文教材中，作为语文教师的我，发现了很多丰富多彩，又意义深远的人生故事。这些故事深深地感到着我，不知是否也感动了学过的孩子们。我手捧课本，立足讲台，想把我内心的感触全部倾述出来，也让我的学生受到感染，从中受到启迪，去热爱阅读，虽然常常力不从心，但是我试图努力着。

一、在阅读中，尽量让学生感受到轻松和自在，享受到美的情趣。

    中华汉字文化，博大精深，读到一篇精彩的文章，总能牵动读者的心情。在很多阅读课文中，我以情动情，让学生敞开胸怀去情感体验。当我读着《米佳的愿望》时，我也好像回到了金童年，洗涤尘封已久的心灵，无比雀跃。想起看过教育家叶圣陶说过的话：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”是啊！我用心读着，我读得动了情，好像我愉悦的心情也感染了学生们，在讲授中，孩子们的眼睛变亮了，活泼快乐起来，课堂氛围轻松热闹起来，好像引起了他们的想象，张嘴欲说什么，有的孩子忍不住举起了小手，我继续激发学生的内心世界，让他们跟同桌说说童年的趣事。最后一发不可收拾，孩子们雀跃起来，下课了，拉着老师的手述说着。我看到了愿望只在课本上，每个孩子都有梦想。是啊！我也为孩子们找回金色的童年。

二、阅读更接近自己，更接近学生的心灵深处，才会读出生命。

    对于这些还未满十岁的孩子，天真无邪的他们，总盼望自己快快长大，埋怨时间过得太慢。可曾有对生命的体验，静心思考过自己的人生？没有！当我把《微笑着面对一切》、《一次著名的冲刺》的故事里面的人物捧在手里的时候，我为之震颤，为之落泪;当我和我的学生们一起阅读时，孩子们的心变得柔软起来，眼神里有一丝疑惑，有一丝不解。读到兰兰遭遇天大的不幸却依然那么坚强勇敢，他们也好像更加了解了自己生命的意义。当我们读到杜伦多派特利摔倒了5次，依然爬起来坚持冲过了终点时，我顺势让学生们再来细读《一次著名的冲刺》中的“重要的不是胜利，而是参与”时，天真的孩子们，显得更懂事了，读得更安静，好像发自他们那颗稚嫩的心灵的声音。这声音虽然稚嫩，但在我听来，却是孩子们整个灵魂的投入。在大人眼中，单纯的孩子很无知，其实不然，他们有一颗丰富而敏感的心，敏锐的观察力，完全超越我们的想象。

三、阅读中渗透爱的教育，影响并塑造了学生的人格。

    阅读经验的增长，也伴随着孩子的长大，懂得的道理也越来越多，原来不懂的人和事，逐渐在品味阅读中，学会去审视故事里的人和事，也审视着自己的思想。学习了《一条大鱼》时，孩子们敬佩这位伟大的父亲，深深地受到影响，原来父亲是这么伟大。很多调皮的孩子重新用新的眼光来对待家人。我让孩子们回家写写“我的爸爸或妈妈”，再回课堂上谈谈自己的想法，我听到了更多孩子对父母的理解。我又联系实际2008年的汶川地震时的一个父亲和孩子的故事，孩子们感动得流下热泪。是啊！这就是阅读的力量。好的阅读体会，引起学生的感情共鸣，构筑了学生强大的心理灵魂。他们学着理解父母的爱，回报别人对自己的爱和关心。有了一颗感恩的心，为将来成为一个人格健全的人作准备。

    《语文新课标》指出：“阅读教学是教师、学生、与文本之间的对话交流，阅读是学生的个性化要求，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣”。是啊！我们教师也不要在阅读中抱怨学生没理解到你的话，尊重学生的个人情感体验，尊重学生的个人审美观，去阅读，我相信，他们会越来越热爱阅读。

    阅读之所以成为语文教学的重要任务，还在与阅读和写作是连代作用。　学校中年级组的语文老师常说，现在的学生语文学习普遍有一个共同的难题:学生不会写作。一提起写作，大部分学生无话可写，没有题材可写；或有话表达不出来。

    1、分析原因。乡下的孩子平时两点一线的生活方式，出去的机会几乎没有，所获信息完全靠读的几本书中获取和电视上了解。有多少孩子能真正静下心来读一本书？开展多种多样的阅读活动，如每周开展交流读书心得交流，讲故事会、每周一节阅读课等等，通过丰富多彩的活动丰富了学生的知识，也开了眼界，搜集了题材。　

    2、阅读方法指导。（1）课内外结合，自主选择　　新课标大力倡导学生的自主性，因而在课外阅读上也要鼓励学生自主选择阅读材料，自由开展阅读活动。每周在校图书室选取一些学生喜爱的书籍，放在教室里，课间或中午供学生阅读。他们则选择自己喜欢的读物，这时的阅读就变成了学生个体的自觉行为。老师也推荐一些书目，推荐的书目要面要宽，量要大。另外学生也在老师的帮助下，自订了《少儿百科知识报》等，让学生阅读科普类读物，也可以向学生推荐与之相关的书籍。让学生有自主选择的余地。另外，语文课上引导学生由课内向课外延伸。如语文课上学习了《巨人的花园》后，我向学生推荐《寓言故事集》，向学生推荐《十万个为什么》。很多学生买了，看得津津有味。(2)、扩大阅读面，增加阅读量，使学生多读书.　高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。读书使人明理，使人聪慧、使人高尚，一个人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各科读物，才能汲取生命成长所需要的营养，使自己的素质在阅读中逐步得到提高，以便将来能更好地适应这个竞争日益激烈的社会。因此，作为语文教师应该努力培养学生的广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，才能吸收更全面的营养。鲁迅先生说得更形象，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若呆在一处，所得就非常有限…”(3)教师在课内阅读中应教给学生阅读的方式，培养学生读书的良好习惯。学生通过灵活运用不同的阅读的感受和体验，这样学生在会读书的基础上，阅读的质量自然会提高。

    阅读教会了我们怎样与人，与世界的沟通，让我们的学生从小学会用心去阅读，去热爱阅读！用心灵畅想世界，用心灵书写出美好的世界！