作为一名小学科老师，师生之间的互动不及班主任天天班级管理中产生的气场那样具有“权威震慑力”，但每天接触到不同年级个性迥异的学生，时时会在课堂里遇上个别学生来点不和谐的“小插曲”，如果仍然抱着“没有规矩不成方圆、必须严惩不贷长记性”的“惩治”想法，不巧又遇上有个性的孩子，情绪失控中容易引起争执，甚至引发冲突！让师生关系更对立尴尬。多年的教育生活磨砺，让我重新看待课堂里出现的“不和谐音”，很多时候会采用点“小策略”来转化，借助教育的“小智慧”去化解“碰撞”，进而引导学生将不和谐的“小插曲”转化为课堂学习的“正能量”，由此达成的教育效果事半功倍呢！
镜头一：开课不久，我用PPT课件演绎讲解，大部分学生边听边跟随浏览图片赏析，可最后一排的两个男生“开小差”了，低着头饶有兴致盘弄着自带的蛋型小玩具，一不留神弄出的声响引起周边的同学注意。我边讲边走了过去，“被老师发现了……”他俩的手伸进抽屉藏起玩具，猜测老师会不会没收吧！忐忑的表情中我从他们身边走过，没有停下讲解的节奏，但我的眼神已告知他俩“我知道你们在玩----”期间，我不时走动在他俩附近，提醒着……课堂练笔时段，等同学们选好文具开始写生时，我来到他俩面前说：“刚才的小玩具很特别吧，现在可以拿出来好好观察研究哟！今天的练习主题正好描绘小物品的“精细”，那就认真找出这玩具与众不同的细节画一画！让同学们也看看”………他俩很惊奇，边拆分玩具部件边跟着我的辅导提示先后画出小玩具的底面，侧面等不同角度的细节描绘，哈哈，小玩具成了课堂写生的“好模特”，两份课堂练习效果真不错咧!还得到同学们的夸赞呢！下课后我顺势提醒了他俩课堂学习的纪律要求，他俩也意识到课堂玩玩具的不应该，表达了改正的决心！接下来一段时间，他俩还时常提到这不同以往的练习!现在想想，如果当时我走过去直接将玩具没收了事，既打乱讲课节奏，还可能引发师生情绪对立，让学习活动里会多出俩“混课堂”的学生。
镜头二：这是个自控力较差的孩子，奶奶跟着上学全天候陪读……画写生时，同学们都按要求坐在位置上画自己的书包，水杯，他却偏离开座位要画同学的，怎么办？即便让他回位，心神不宁好动的他还不知又会想出什么花样------于是，我顺着他先劝说同学“迁就”一点：“你的水杯很漂亮，他看中了就让他画画呗，它在你桌上放着也不碍事的------”，于是因为水杯有“特色”，他一会儿蹲在那里仔细看，一会儿用尺量量！他好奇着、观察着，不久回位开始动笔尝试。下课时，奶奶无奈说：真抱歉，孩子添乱了------我说：“那是他听讲了，想画好喽，您看后半堂课他不是待在座位上专心画呢!不妨告诉他，既然喜欢，就要把握时间认真观察，仔细描绘，课堂练习时会专注更久的……”
对于这样“不按常理出牌”的学生，规则约束有时只会适得其反，而适当的“迁就”再用心引导，可以将课堂里的“小插曲”转化为学习活动的“正能量”！教育里多点宽容能让师生双方获益。
教育专家严育洪说过：教师都将为自己的行为“埋单”，教师的言行举止如“润物细无声”般影响着学生，对于学生成长里的不足，教师不妨多持包容的态度，放下身架蹲下来，用心用智慧裁剪出教育生活的精彩！
王丽群